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未來的課堂會是什么樣？高喊了那么多年的“學習革命”到底如何進行？在為擇校之痛、輟學現象、教師隊伍質量不佳等傳統教育的弊端憂心和爭論時，思考這些問題的人似乎并不多。
11月22日～24日北京召開的2012中國國際遠程教育大會上，這些問題成為大家討論的熱點。很多專家形成的共識是，游戲化卡通化是未來課堂和學習方式變革的發展方向。
應對第三次工業革命
中國教育應儲備什么樣的人才
湯敏將一塊火雞肉的圖像打到了大屏幕上。“這不是普通的火雞肉塊，而是用3D打印機做出來的。”湯敏介紹，3D打印機是一個像車床、銑床的機器，將材料放進去，它就能像打印機一樣一層層地按照設定目標將物品一模一樣地打出來。這種新工藝可以滿足各種個性化、定制化的需求，被認為是第三次工業革命的重要標志。
今年，英國《經濟學人》有封面文章認為，“第三次工業革命”是一次新的數字化制造革命，會讓制造業重新回到發達國家，而給中國這個“全球工廠”造成制造空檔。
“面對如此巨大的變化，我們準備好了嗎？”湯敏反觀歷史：第一次工業革命發生時中國尚是天朝大國，GDP全世界第一。而一臺小小的蒸汽機的發明，讓中國被動了上百年；第二次工業革命是電器化大生產，中國又落在了后面。如今，當中國制造爬坡那么多年，好容易經濟總量成為世界第二，怎樣才能不被這第三次工業革命甩到后面？他的回答是，首先要有全新的教育。
湯敏認為，現在的教育教學模式，包括大學在內，是按照過去勞動密集型的生產方式設計的。教材千篇一律，要求學生像戰士一樣服從命令，創新能力很弱，獨立思考能力很弱。工業化大生產時代只需要你成為老老實實的工人，老老實實的工程師。而在第三次工業革命之后，全新的個性化學習社會將到來，“我們需要大批有創意的青年”。
他反問在座的教育界人士：大家在批判網絡游戲時是否反思，為什么不能把讓千萬億青年人廢寢忘食的東西引到教育教學的過程中來？年輕人正把整個生活網絡化，為什么不能把網絡和教育相結合？
美國可汗學院顛覆傳統
把教育游戲化、卡通化、自主化
“我在貧困地區做調查，有三分之一輟學兒童不是上不起學，而是因為在學校里學的沒意思。”
湯敏由此提問：學習怎么就不能變得比較快樂呢？
他認為，最近在美國炙手可熱的可汗學院，就是“教育游戲化、卡通化”的最佳范本。現在，就連一度風靡的麻省理工學院的網絡視頻公開課，都已被稱為老掉牙的方式。
今年4月，美國《時代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，可汗位列第四。微軟公司創始人比爾·蓋茨在推薦信里寫道：“就像很多偉大的革新者一樣，薩爾曼·可汗原先并不打算改變世界，他只是試圖給在美國另一頭的中學生表妹輔導代數課。”
4年前，美國出現了一個名不見經傳的被稱為“可汗學院”的教育機構，這個機構是由一位麻省理工學院畢業的孟加拉裔美國人創辦的。他住在波士頓，本來以“炒股票”為生，他的表妹住在新奧爾良，想考大學，希望他來幫助自己補習中學課程。但是距離這么遠怎么做家教呢？他嘗試通過遠程方式來講課，后來干脆把他的講課內容錄下來掛到了網上。
可汗是個聰明人，他有很多的怪招兒、高招兒來解答問題和對付考試。他的視頻授課掛在網上以后被很多人看到，大家覺得非常好，就把它當成免費家教，很多人給他寫信。可汗備受鼓舞，就開始制作更多的視頻，吸引來更多的人。最后，他干脆放棄了金融分析師職位，自己成立了可汗學院。
到目前為止，可汗學院已經開設了3000多門課，專門成立了公司。他在斯坦福大學附近找了很多學生跟他在一起經營。更有意思的是，他不僅把這些課掛到網上，甚至還和美國十幾個學校進行合作，開始了一場顛覆式的教育實驗。這個實驗就稱之為“反轉式教學”。
他引導了幾個教學革命性的變化：
第一，教育“游戲化”。把很枯燥的數學、物理、化學變成像玩游戲攻關一樣，只要你攻下了這一關，就給你發個“勛章”，他發現凡是發“勛章”的課就會有很多學生來學習。
第二，因材施教。“落后生為什么落后？小學一年級大家都差不多，為什么到后來會拉開距離？”湯敏分析，中學小學的課本，很多都是一個概念接一個概念，頭一個概念沒搞清楚，老師又開始講下一個了。這個沒學好，第三個概念又來了，前后搭不上，課程進度就趕不上了。很多學生掉隊，就是基礎沒打牢。
而可汗學院創造性地提出了“滿十分過關”的學習方式。學完第一個概念后馬上測驗，學生就像打網絡游戲一樣，如果達不到百分之百把這個概念搞清楚，就無法進入下一關。因為可以隨時上網，不同的學生有不同的課，學習進度可以快點或者慢點。
湯敏認為，在這種學習方式下，學生成績的好壞是有一個波浪形發展軌跡的。落后生并不會一直落后，他可能只是在某些問題上卡住了，“一旦開竅后他跑得比別人更快”。
第三，“反轉課堂”。傳統教學模式是老師講，學生聽，而教育研究者都知道，老師與學生之間、學生跟學生之間的溝通與討論是最有效的學習。可汗學院顛覆了傳統模式，開發了“反轉式教學”，將學習流程“反過來”，學生在家里去學習那些游戲一樣的短小視頻課，然后到學校，上課就是去跟老師和同學討論。
在“反轉式教學”中，老師和學生都是自己學，自主性都被調動起來。教師，尤其是大學教授們，最寶貴的時間多用來回答學生的問題，為學生解惑，而不像傳統課堂總是在最后5分鐘才給學生提問機會。教學效果當然完全不同！
斯坦福大學的新教育實驗
讓麻省理工和哈佛坐不住了
據湯敏介紹，斯坦福大學的兩位教授（其中一位是華裔教授，姓黃）也成立了一個新教育公司叫COURSERA，從去年開始進行實驗。
黃教授在斯坦福大學很受學生歡迎。以前他的課能吸引400名學生，已經是很大的課堂了。但他不滿足于此，把自己的課掛到網上，結果他的學生從400人一下子就變成了10萬人。如果用原先的方式教學，他要花250年時間才能教出10萬名學生，現在他只用半年時間就全教了。
COURSERA的教學模式，也很有創意。第一是每個新概念學完，馬上就要隨堂測驗，就像滿十分過關一樣。第二是線上提問。他們組織了類似QQ群的網絡社區，學生有任何問題都可以掛到網上，這種維基式的問答，并不需要老師每個題都親自回復，因為有十萬個學生在同時選這門課，所以會有很多同學很快回答。
黃教授還作了一個創新，他把問得最好的問題和最精彩的解答都在網頁上置頂，自動進行排名。根據他們的統計，在任何一個時間，任何一個問題，都可以在平均22分鐘之內得到答案，因為這十萬人分布在全世界，美國的、俄羅斯的、印度的都在這上面學習和討論，24小時滾動。學生可以不斷地提出和解答問題。
斯坦福大學正在大力利用這種網絡教育新方式，而且還聯合16所美國的大學共同推進探索。麻省理工學院和哈佛大學頂不住了，哈佛是教育圈的世界老大，麻省理工的網絡公開課也是網絡教育的老大。今年5月，他們宣布拿出6000萬美元，研制一種新型的網絡教育。有人對此抱有巨大期待，認為這是“印刷術發明以來教育的最大革新”。
“我們可以跟上這場潮流，我們也可以選擇繼續在我們這種活得不錯的教育體系里走下去。”但湯敏認為，中國必須盡快建立起這樣的“新型學校”或創新型的教育機構，在全世界范圍內遴選最好最新的課程、找最好的老師，把這些老師的經典課程錄下來，按照全新的方式重新包裝。只有這樣，“中國的教育、中國的學生、中國的經濟和社會，才不會在第三次工業革命浪潮中落伍”。
中國教師面臨新挑戰
面對撲面而來的新教育革命，“我們需要什么樣的老師？今后老師的角色是什么呢？”聽完湯敏的演講，《教育信息化十年發展規劃》編制專家組組長、華中師范大學校長楊宗凱先生，提出了自己的認識和觀點。
如果一個問題出來，在網絡空間22分鐘就有人回答了，那么教師的角色必然發生很大的轉變。什么是新教師？“教師更是活動的組織者，更是學習的引導者，更是資源的開發者，而且本身他就是學習者，終身學習者。”
比爾·蓋茨在今年3月曾經談到，如果老師們擁有合適的資源，他們能做的事是無限的。今后10年，尋找和使用最好的教學內容和技術，就像打開書本一樣自然。平板電腦和高速網絡將無所不在，“每個學生將會有一個學習地圖，幫助他們把課堂內外的興趣和學習途徑圖表化。教科書的概念將慢慢消失它將被網上可以輕松獲得的最好的講座和課程材料所取代。”
旅美知名信息管理專家、《大數據》作者涂子沛則在會上指出，在網絡化教育大爆發的“微學習時代”，教師行業的競爭力和吸引力并不會真正減弱。在今天的美國，這種新型的混合教育產生了很多新的明星教師，他們因此躋身高收入階層。
他介紹，美國有一個網站叫Udemy，老師把自己的視頻傳上去，根據點擊率收取報酬。今年5月這家網站宣布，一位教師一年的收入超過了20萬美元。而美國教師的平均年收入是四五萬美元。另一家做教案交易的網站TeachersPayteachers，收入最高的是一位幼兒園教師，年收入是70萬美元。
無論如何，課堂學習與網絡教育相結合的混合學習，已經被實踐證明是西方未來教育的方向了。美國教育部最近的研究表明“混合教學”網上學習和課堂學習的結合使學生成績上漲了14%。中國是要照搬這種學習模式，還是集納智慧，推出另一種有中國特色的新型學習，成為2012遠教大會各方專家探討的主題之一。
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