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除了可以節(jié)省開支，杜克企業(yè)教育學院(Duke Corporate Education)的商業(yè)教育專家表示，對于那些玩電子游戲、YouTube和Facebook長大的學生而言，Kindle、智能電話、講堂投票裝置等設備提供了調(diào)動他們并與之交流的手段。
他們指出，這并不是說傳統(tǒng)的教學方法失敗了，而是說技術提供了向?qū)W生傳遞豐富內(nèi)容的新方法，這與印刷機使信息發(fā)布變得更加容易非常相似。
DX等新設備為教育工作者提供了機遇，但并不是成功的保證，后者在很大程度上仍取決于內(nèi)容的質(zhì)量。
參與試用計劃的另一所大學——亞利桑那州立大學的技術官阿德里安•桑尼爾(Adrian Sannier)表示：“有關新款Kindle最重要的一件事是，它存在于亞馬遜正在創(chuàng)造的一個生態(tài)系統(tǒng)中。所有因素匯總在一起，才使得這次嘗試變得如此不同。”
但即使連熱情的支持者也承認，電子書閱讀器并非對于所有人而言都是最好的。例如，達頓是美國高管短期課程的主要提供者之一，但并沒有將Kindle用于這類管理課程的計劃。布魯納教授解釋說：“40 歲的人渴望掌握人際關系；28歲的人渴望掌握科技。”
布魯納說：“即將涌現(xiàn)的這群（MBA學生）真正的不同之處在于，他們展示出了多媒體一代的特質(zhì)。他們喜歡結構性問題；他們不喜歡含糊其辭；他們更具有共識，更加信任組織和企業(yè)。他們尋求獲得成功的明確路徑。”
他表示，案例研究與此恰恰相反。“在案例研究中，不存在正確的答案，但有許多錯誤的答案。”
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